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本文作者： 任晓鹏， 王?
课题项目专栏以课程建设为核心的网络．力．公自动化入才培养模式研究任晓砖王棒2高职高专“网络办公自动化及信息安全技术”专业方向是一个新兴的专业方向，具有广阔的市场需求和就业前景，另一方面，单纯的计算机应用不能适应市场的需求，复合型人才更受欢迎。企业普遍缺乏信息化人才，特别是既懂业务管理，又懂信息技术的复合型人才。而国内院校传统方式的专业划分，使得学生掌握的技能很难做到全面系统而有针对性，与实际岗位需求有一定差距。本文旨在探索以课程为核心的教学思路，研究。网络办公自动化及信息安全技术”专业核心课程“网络化办公技术”的改革方法及途径，探索如何实现“教，学、做”一体化教学模式并且主动适应职业岗位对学生知识、能力、素质的要求，实现学业与就业的。零距离”培养。
一．“教、学、做”一体化教学的必要性。网络化办公技术”系列课程在传统的“办公设备维护”，“办公软件”、。工具软件”、“操作系统”等课程基础上进行有机整合填充，前后紧密衔接，形成完整体系，培养学生掌握各类设备的工作原理、使用技巧及常见故障的排除掌握办公软件和后台数据维护的基本方法，掌握各种服务器的网民真愿意玩配置和管理以及网络安全技术等。
由于计算机技术变化迅速，“网络化办公技术”系列课程的教学必须与时俱进，注重动手能力和实践能力培养。“教、学、做”一体化教学模式无疑是进一步深化课程改革，培养学生的动手能力，突出高职特色的有效途径。首先。教、学、做”一体化教学模式能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。该教学模式有效解决了理论教学与实践教学的脱节问题，增强了教学的直观性，充分调动了学习积极性，学生对知识更容易接受，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。“教，学、做”一体化教学模式还能够提高教学效率。由于充分利用多种教学资源，使教学目标更加明确，课内时间利用率高，教学效果更加显著。此外，。教，学，做”一体化教学模式还有助于促进教师综合素质的提高。
二．“教．学，做”一体化教学的方案设计与实施1．方案设计具体教学方案要根据专业的培养目标，结合技术领域和职业岗位(群)的任职要求，并参照相关的职业资格标准，针对课程的工具性、基础性、专业性、职业性、时代性以及可持续发展性等因素构建。首先要通过行业调研分析归纳网络办公自动化及信息安全技术岗位的标准及核心技能，总结以往教学中的经验，比照现有教学大纲，找出需改进之处，形成基本思路。
同时成立由行业专家组成的专业指导委员会：全程参与课程的建设和督导，保证课程内容先进、实用。
其次研究“教、学、傲”一体化教学模式的具体实方案：根据职业岗位要求逐步将职业资格证书课程纳入人才培养方案，加强课程教学资源立体化建设，建立与课程体系相配套的主教材、实训指导讲义、教学课件、网络课程等。2．“教、学、做”一体化教学模式的实施一是教：教师以转变思想观念为先导，逐步转变以课堂教学为主、教师为主体的传统教学组织方式，积极尝试案例教学，现场教学，团队学习、情景强悍的网游教学，项目嵌入以及现代新型师徒三、工学结合．半工半读，加强课程内涵建设。工学结合、半工半读”是一种教育思想，体现了“以人为本，全面发展”热血传奇的教育理念：无论是工还是学读)都把学生作为行动主体，手脑并用、学中做、做中学，有利于人的协调发展，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想，更体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心。“工学结合、半工半读”还是一种育人模式。产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念与工学结合、半工半读有着极高的关联度，彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济，学校与企业、读书与劳作的有机结合。其中校企合作表明学校和企业两个主体之间的联系，工学结合表明学习者的劳动与学习两种行为之间的合作，是两个核心概念，都强调学校与企业的“零距离”、重视学习与劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。“工学结合、半工半读”又是一种工作探索。
坚持工学结合、半工半读，是我国职业教育改革的重要方向，也是政府部门力推职业院校和相关企业进行试点的一项工作任务。
教育部首批确定了17所试点院校，要求试点院校要与企业共同研究制订人才培养方案，确定教学内容和培养方式要求可以在部分专业试点，也可以在所有专业开展半工半读要求在工学交替的具体形式上，可以先在学校集中学习，然后到企业实习，也可以采取工学多次交替方式要求探索建立适应半工半读的招生、学籍、教学等学校管理制度，探索教学质量评价标准和学生考核办法，实行弹性学制要求探索建立校企合作的长效机制，实现学校和企业合作互惠、共同发展。(本文为石家庄职业技术学院院级重点课题成果，课题编号：006)(1．石家庄职业技术学院2．蚌埠学院)其中，16：我能在这种学习方式中找到或意识到出错的地方，并能自我纠正。17：这种学习方式更具灵活性，我能根据自己热血传奇的实际情况进行个性化学习。从表6中可以看出，学生监控与评估英语学习过程方面的调查结果是积极的，说明学生这方面的自主学习能力是令人满意的。另外，在回答问答题。
在计算机网络环境下英语听说自主学习中，你期望教师提供什么样的帮助。”中，72．45％的学生认为“不需要老师提供什么帮助”或没有回答18．27％的学生希望老师提供一些资料和指导并能管理学生8．26％的学生希望在自己有问题时，老师能随时提供解答1．02％的学生希望在计算机网络出现故障时，老师能及时处理。这表明绝大多数学生形成了基本的自主学习意识。但同时笔者也从学生的反馈中意识到教师在帮助学生实现自主学习的过程中起着不可缺少的作用。二、结论和启示本次调查的结论如下：学生对在计算机网络环境下进行听说自主学习这种新模式的使用效果是普遍认可的。经历了这种学习方式后，学生听说自主学习能力是令人满意的。但是，目前学生在自主学习能力上还存在的不足是在如何调控学习策略(15)方面。另外，学生在了解教学目的并形成自己的学习目的(5)和使用交际策略(13)方面，自主学习能力也有待进一步提高。此次调查研究的启示是：1．应进一步完善大学英语自主学习系统，并增加用于提高学生读写译能力的系统，切实提高学生的英语综合运用能力。2．教师应加强对学生学习策略的培训和指导，尤其是元认知策略的培训。3+学生应该训练自己采用反省式自述的方法对完成学习任务的过程进行总结和反思，以帮助他们筛选出最佳学习策略或方法，最终实现真正的自主学习。4．教师在学生自主学习过程中所起着至关重要的作用。本项目为天津理工大学教学改革项目：工程类本科生基础阶段英语综合应用能力的培养模式探索与实践项目编号：z07?01。(作者单位：天津理工大学外国语学院)独学学途生高和习学提风学发。
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本文《以课程建设为核心的网络办公自动化人才培养模式研究》 --- 作者： 任晓鹏， 王?